Teatro Cultural La Media Torta

Trabajo de gradoLa transformación física a realizar, en un contexto macro, es en el centro histórico, cultural y patrimonial de la ciudad de Bogotá, donde se han identificado una red de espacios, lugares y encuentros culturales presentes en varios puntos o nodos, pero no están articulados entre ellos. Y la transformación puntual a realizar será en el centro emblemático, La Media Torta, un lugar de cultura e historia para la ciudad, aunque para la mayoría de ciudadanos no se ve de forma llamativa, no tienen conocimiento de este o su acercamiento puede llegar a ser complejo, porque no está ubicado en una conexión directa e integra con el barrio y la ciudad.INTRODUCCION CONTEXTO 1. OBJETIVOS 2. Marco teórico de referencia 3. Planteamiento del problema 4. Caracterización del lugar de intervención 5. Brief 6. PROCESO 7. PROYECTO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA ANEXOSPregradoArquitect

Nonlinear model of leachate anaerobic digestion treatment process

In this report a continuous adaptive high−gain observer method is presented for the estimation of state variables that could not be measurable online and unknown time−varying parameters of leachate anaerobic digestion treatment process. The high−gain observer is a variant of the Luenberger extended observer and involves an adjustable gain parameter. It is characterized by easy implementation and calibration, is stable and exhibit exponential convergence. The observer is based on a simplified mathematical model of the system. Calibration of the model was performed with real data from the Upflow Anaerobic Sludge Blanket (UASB) reactor for landfill leachate treatment in open loop under normal operational conditions. The model performance is evaluated via numerical simulations showing adequate results. The criteria used for considering the model as acceptable is to calculate the values of Mean Magnitude of Relative Error (MMRE) and Prediction at level l.Peer reviewe

Modelamiento y análisis de pequeña señal de un generador de inducción y un STATCOM conectados a un sistema de potencia

This paper presents the modeling and small-signal analysis of an induction generator (IG) and a static synchronous compensator (STATCOM) connected to an inÞ nite bus bar, representing a power system, the IG is modeled as Þ fth-order system and is coupled to a STATCOM is studied as a model of Þ rst order. The dynamic behaviorwas simulated and compared using MATLAB/ Simulink, two conditions of disturbance: a variation in the torque of the machine and a variationin the inÞ nite bus bar voltage because of a failure at this point. The responses obtained by the software show that the compensator acts appropriately counteracting power and voltage variations. Significantly, it must add a stage of tuning parameters to improve the responses

Special braced stairs versus typical braced frames: new architectural-structural-seismic approach to stair design

This paper presents a new approach to the project of steel buildings, mainly focused on the architectural, structural, and seismic design of stairs. The objective is to design a structural stair system capable of controlling seismic damage and contributing to the bracing system of the building. The article begins with a review of the seismic standard (ATC, FEMA, and EC8) on which the current design criteria for new buildings with stairs are based. The research is based on two spatial building models (A–B) with the same bracing elements but placed differently. Reference Model A follows classical design approaches. It means, stairs are considered nonstructural elements that do not influence the seismic behavior of the building. This structure corresponds to typical braced frames (IV-CBF and EBF) according to EC8. Model B includes a stair system designed to help control the effects of inter-story drifts and inertia forces. In this case, the same bracing elements of Model A were integrated into the stair structure of Model B. A comparative seismic behavior analysis of typically braced frames (A) versus specially braced stairs (B) is presented. The research was based on the static nonlinear (pushover) analysis and the capacity spectrum method (ATC-40) according to the seismic performance levels (FEMA) and damage limitation (EC8). Finally, the braced stairs was verified via nonlinear time-history analysis in order to better capture the structural safety of the evacuation routes and their influence on the behavior of the building. This deterministic analysis of the braced stairs verified satisfactory results compared to reference bracing systems.Peer ReviewedPostprint (published version

Structure-Force Field Generator for Molecular Dynamics Simulations

Atomistic and molecular simulations have become an important research field due to the progress made in computer performance and the necessity of new and improved materials. Despite this, first principle simulations of large molecules are still not possible because the high computational time and resources required. Other methods, such as molecular dynamics, allow the simplification of calculations by defining energy terms to describe multiple atom interactions without compromising accuracy significantly. A group of these energy terms is called a force field, and each force field has its own descriptions and parameters. The objective of this project was to develop a nanoHUB tool that allowed the calculation of all the force field parameters required to perform molecular dynamics simulations in polymers and molecular systems using a widely used software called Large scale Atomic/Molecular Massively Parallel Simulator (LAMMPS). The tool is written in Python 2.7 using OpenBabel and LAMMPS libraries, and it is currently implemented for generating DREIDING parameters and atomic charges with two methods: Gasteiger and Qeq. The LAMMPS Structure Generator takes an input file containing the atom positions in any system and format supported by OpenBabel and outputs a file with all the additional parameters required to run a simulation in LAMMPS using DREIDING force field. This software allows any researcher to run a simulation of polymers or molecules with an input file created immediately and for free

Nonlinear model of leachate anaerobic digestion treatment process

In this report a continuous adaptive high-gain observer method is presented for the estimation of state variables that could not be measurable online and unknown time-varying parameters of leachate anaerobic digestion treatment process. The high-gain observer is a variant of the Luenberger extended observer and involves an adjustable gain parameter. It is characterized by easy implementation and calibration, is stable and exhibit exponential convergence. The observer is based on a simplified mathematical model of the system. Calibration of the model was performed with real data from the Upflow Anaerobic Sludge Blanket (UASB) reactor for landfill leachate treatment in open loop under normal operational conditions. The model performance is evaluated via numerical simulations showing adequate results. The criteria used for considering the model as acceptable is to calculate the values of Mean Magnitude of Relative Error (MMRE) and Prediction at level l.Preprin

Diseño e implementación de un modelo de desarrollo de agroindustria rural en el departamento de Caldas - proyecto Arcano

La agroindustria, es una actividad que puede dar a la región caldense una vía para impulsar su desarrollo económico, logrando reducir el desempleo y la extrema pobreza de su población rural. El país presenta ventajas comparativas con su biodiversidad que, aprovechándolas apropiadamente, podrían solucionar problemas de seguridad alimentaria y surtir adecuadamente mercados regionales, nacionales y a futuro internacionales. En el último caso, la agroindustria de exportación obliga a conocer completamente la cadena agroindustrial para poder tener éxito en el difícil, cambiante y competitivo mercado global. Caldas se encuentra ubicado en la mitad del eje industrial colombiano llamado "Triángulo de oro", contando con gran variedad de pisos térmicos, siendo esta una ubicación estratégica para comercialización de productos hacia los mayores centros de producción y consumo nacionales y de esta forma lograr aprovechar la variedad de su oferta agropecuaria para generar impacto social, económico y ambiental. Con base a lo anterior, el implementar proyectos agroindustriales rurales puede aumentar los ingresos de la comunidad, generar empleo, diversificar la dieta de la población involucrada al introducir productos procesados en la alimentación, reducir pérdidas postcosecha, aprovechar subproductos y residuos, recuperar el medio ambiente y facilitar el acceso a créditos agropecuarios empresariales.Capítulo 1 Modelo de desarrollo de agroindustria rural en el departamento de Caldas-proyecto Arcano 1.1. Modelo de desarrollo de agroindustria rural en el departamento de Caldas 1.1.1. Hacia una agroindustria rural departamental 1.1.2. Alcance del proyecto ARCANO 1.1.3. Diagnóstico del estado actual del proyecto ARCANO Capítulo 2 Diagnóstico final de líneas agroindustriales existentes en las instituciones educativas del magalena caldense y oriente intervenidas por el proyecto arcano en el departamento de Caldas Distrito magdalena caldense 2.1. Institución educativa san pablo 2.1.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.1.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.1.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 2.1.4. Convenios con otras instituciones 2.1.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 2.1.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 2.1.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 2.2. Institución educativa Berlín - municipio de Samaná 2.2.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.2.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.2.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 2.2.4. Convenios con otras instituciones 2.2.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 2.2.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 2.2.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Distrito alto oriente 2.3. Institución educativa Gregorio Gutiérrez González - municipio de Manzanares 2.3.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.3.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.3.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 2.3.4. Convenios con otras instituciones 2.3.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 2.3.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 2.3.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 2.4. Institución educativa Pensilvania - municipio de Pensilvania 2.4.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.4.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 2.4.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 2.4.4. Convenios con otras instituciones 2.4.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 2.4.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 2.4.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Capítulo 3 Diagnóstico final de líneas agroindustriales existentes en las instituciones educativas del distrito centro – sur intervenidas por el proyecto arcano en el departamento de Caldas Distrito centro – Sur 3.1. Institución educativa naranjal – municipio de Chinchiná 3.1.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.1.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.1.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 3.1.4. Convenios con otras instituciones 3.1.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 3.1.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 3.1.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 3.2. Institución educativa Fortunato Gaviria Botero - municipio de Villamaría 3.2.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.2.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.2.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 3.2.4. Convenios con otras instituciones 3.2.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 3.2.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 3.2.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 3.3. Institución educativa el roble (hogares juveniles campesinos) - municipio de Neira 3.3.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.3.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 3.3.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 3.3.4. Convenios con otras instituciones 3.3.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 3.3.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 3.3.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Capítulo 4 Diagnóstico final de líneas agroindustriales existentes en las instituciones educativas de los distritos alto y bajo occidente intervenidas por el proyecto arcano en el departamento de Caldas Distrito bajo occidente 4.1. Institución educativa el socorro -municipio de Viterbo 4.1.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.1.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.1.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 4.1.4. Convenios con otras instituciones 4.1.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 4.1.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 4.1.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 4.2. Institución educativa el horro – municipio de Anserma 4.2.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.2.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.2.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 4.2.4. Convenios con otras instituciones 4.2.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 4.2.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 4.2.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Distrito alto occidente 4.3. Institución educativa el obispo – municipio de Supía 4.3.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.3.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.3.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 4.3.4. Convenios con otras instituciones 4.3.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 4.3.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 4.3.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 4.4. Institución educativa Bonafont – municipio de Riosucio 4.4.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.4.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 4.4.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 4.4.4. Convenios con otras instituciones 4.4.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 4.4.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 4.4.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Capítulo 5 Diagnóstico final de líneas agroindustriales existentes en las instituciones educativas del distrito norte intervenidas por el proyecto arcano en el departamento de Caldas Distrito Norte 5.1. Institución educativa alegrías – municipio de Aranzazu 5.1.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.1.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.1.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 5.1.4. Convenios con otras instituciones 5.1.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 5.1.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 5.1.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 5.2. Institución educativa Luis Felipe Gutiérrez - municipio de Salamina 5.2.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.2.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.2.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 5.2.4. Convenios con otras instituciones 5.2.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 5.2.6. Requerimientos de la institución para mejorar el funcionamiento del proyecto ARCANO y para garantizar el éxito del mismo 5.2.7. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO 5.3. Institución educativa las coles – municipio de Pácora 5.3.1. Líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.3.2. Consideraciones generales en las líneas agroindustriales articuladas a la institución educativa 5.3.3. Re direccionamiento al plan educativo y administrativo de la institución 5.3.4. Convenios con otras instituciones 5.3.5. Financiamiento de los recursos para la puesta en marcha de los procesos de la planta 5.3.6. Experiencias exitosas a raíz del proyecto ARCANO Capítulo 6 Diagnóstico final de líneas agroindustriales y su interacción con la comunidad Capítulo 7 Informe TICs de las instituciones educativas proyecto Arcano 7.1. Situación actual de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en Colombia 7.2. Diseño del instrumento metodológico para la captura de información de TICs 7.3. Análisis de resultados arrojados en el diagnóstico de las tics en las instituciones educativas del proyecto Arcano 7.4. Información de infraestructura educativa 7.4.1. Porcentaje de establecimientos educativos con una o más aulas de informática 7.4.2. Porcentajes de establecimientos educativos que cuentan con equipos de cómputo en funcionamiento 7.4.3. Porcentaje de equipos de cómputo que están en funcionamiento en los establecimientos educativos del proyecto ARCANO 7.4.4. Porcentaje de establecimientos educativos que cuentan con equipos en funcionamiento conectados a la red 7.4.5. Porcentaje de equipos de cómputo en funcionamiento destinados a actividades administrativas 7.4.6. Porcentaje de equipos de cómputo en funcionamiento destinados a actividades docentes 7.4.7. Porcentaje de equipos de cómputo en funcionamiento dentro de los establecimientos educativos clasificados por el tipo de sistema operativo 7.5. Información de infraestructura eléctrica 7.5.1. Porcentaje de establecimientos educativos que cuentan con electricidad 7.6. Información de infraestructura en redes y conectividad 7.6.1. Porcentaje de establecimientos educativos que cuentan con acceso a internet 7.6.2. Porcentaje de establecimientos educativos que cuentan con acceso a internet clasificados por el tipo de acceso 7.7. Información de mantenimiento de equipos 7.7.1. Porcentaje de establecimientos educativos que realizan mantenimiento correctivo a los equipos 7.7.2. Porcentaje de establecimientos educativos que ofrecen servicios de acceso a la comunidad 7.8. Conclusiones generales del análisis de resultados Capítulo 8 Plan de acción para el mejoramiento del proyecto arcano en 14 instituciones educativas intervenidas por el proyecto arcano en el departamento de Caldas 8.1. Plan de acción para el mejoramiento del proyecto arcano 8.2. Logros 8.2.1. Equipos 8.2.2. Capacitación en agroindustria 8.2.3. Procesos de producción para mercados laborales 8.2.4. Comercialización de los productos 8.2.5. Participación en ferias 8.3. Fallas que deben ser resueltas 8.3.1. Agua potable 8.3.2. Equipos 8.4. Líneas agroindustriales 8.4.1. Mantenimiento 8.4.2. Capacitación 8.4.3. Acompañamiento y seguimiento 8.4.4. Proyección y divulgación 8.4.5. Empoderamiento 8.5. Plan de acción propuesto 8.5.1. Agua potable para los colegios 8.5.2. Reparación de equipos y líneas 8.5.3. Reformulación y re - implementación de las líneas 8.5.4. Mantenimiento a cuatro años 8.5.5. Capacitación a través de un plan a cuatro años 8.5.6. Acompañamiento y seguimiento 8.5.7. Proyección y divulgación 8.5.8. Empoderamiento del proyecto en la comunidad Anexo 1 Encuestas realizadas en las instituciones educativas del proyecto Arcan